Un passo alla volta (nella storia) | CLASSE QUINTA

Il volume è rivolto ai bambini e alle bambine che frequentano la classe quinta della scuola primaria e che hanno competenze linguistico-comunicative comprese tra il livello iniziale e il livello B1 del QCER. Le attività proposte (es. abbinamenti, completamenti, parole crittografate, crucipuzzle, transcodificazioni, riordini, testi ‘bucati’, ecc.) consentono all’apprendente di consolidare il lessico e le strutture linguistiche della lingua della comunicazione quotidiana, ma anche di scoprire e memorizzare – in modo graduale e induttivo – la microlingua della storia (es. secolo, regno, artigianato, politeismo, linea del tempo, ecc.).

Ogni unità è costituita da un fascicolo stratificato suddiviso in 5 "tappe":

• la prima tappa (passo 1) di ogni unità contiene esercizi che ruotano intorno a singole parole relative sia ai principali campi semantici del vocabolario di base (es. numeri, giorni della settimana, stagioni, colori, parti del corpo, animali, ecc.), che ai contenuti disciplinari (es. polis, anfiteatro, atleta, urna, podio, necropoli, ecc.);
• la seconda tappa (passo 2) di ogni unità contiene esercizi che ruotano intorno a sintagmi nominali e preposizionali (es. gli Etruschi, i plebei, sull’acropoli, avanti Cristo/dopo Cristo, tra il 499 a.C. e il 479 a.C., sul triclinio, ecc.), finalizzati a lavorare in modo induttivo su alcuni argomenti grammaticali (es. l’accordo aggettivo-sostantivo o la selezione dell’articolo determinativo e indeterminativo);
• la terza tappa (passo 3) di ogni unità contiene esercizi che vertono sulla comprensione e la produzione di brevi frasi semplici (es. i Romani condivano il cibo con il garum, gli Etruschi abitavano tra il fiume Arno e il fiume Tevere, il questore riscuote le tasse, ecc.);
• la quarta tappa (passo 4) di ogni unità contiene esercizi che ruotano intorno a brevi testi scritti semplificati, corredati da immagini, glossari e domande di comprensione;
• la quinta tappa (passo 5) di ogni unità contiene esercizi che ruotano intorno a testi disciplinari più lunghi e complessi, finalizzati all’ampliamento del lessico e alla rielaborazione dei contenuti didattici oggetto di studio